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上海中小学新年第一课聚焦传统文化

时间:2018-02-25 05:55 点击:
回民小学学生在开学典礼上展示自己的春节民俗作品(校方供图)人民网上海2月24日电(记者姜泓冰)“腊月二十四,掸尘扫房贴窗花。我和妈妈一起剪窗花。前窗花有

上海中小学新年第一课聚焦传统文化

回民小学学生在开学典礼上展示自己的春节民俗作品 (校方供图)

人民网上海2月24日电 (记者 姜泓冰)“腊月二十四,掸尘扫房贴窗花。我和妈妈一起剪窗花。前窗花有三个步骤:折纸、画图、裁剪,窗花代表了吉祥、幸福、喜庆……”

2月23日早上8点,童声齐唱起庄严的国歌,国旗冉冉升起,普陀区回民小学新学期开学典礼开始了。没有板着面孔长篇大论的讲话。一(3)班的李一鸣等五个年级的同学代表,举着自己书写制作的剪纸、对联、压岁红包、年夜饭菜单等,说说春节习俗,讲讲“我是这样过年的”。随后,一位位学科老师笑眯眯地登台,送出对学生们的新年期望:“祝同学们新的一年体魄够强健,健康旺旺旺!”“原大家埋下友爱的种子,多交好朋友,心中有爱,旺旺旺!”惹得台下一片欢笑声。

上海中小学新年第一课聚焦传统文化

中原路小学学生在开学第一天“匠心中华,非遗传承”活动中展示自己制作的兔子灯。(汪嵘摄)

同一时间,杨浦区中原路小学的开学典礼办成了“游园会”:校园上空高高低低飞着漂亮的风筝,操场上学生们分别扎堆玩着抽陀子、打弹子、踢毽子、套圈子、扯铃子、挑棒子等传统游戏,一间间教室里还有“非遗”传承人们摆摊指导孩子做糖画、棕编、扎染、做兔子灯、刻橡皮章……对于上海地方“非遗”和中华传统技艺的了解和感受,就在一派活泼快乐的玩耍中自然生成着。

2月23日,上海130多万中小学生迎来开学第一天。也许是因为春节才过,新学期第一课,许多中小学校都动足脑筋,从环境布置到迎新活动都满是浓浓的喜庆年味儿,没有急着教授各个学科知识,而是聚焦中华传统文化,通过生动活泼的形式,引导少年儿童感受中华优秀传统文化的魅力,学习和弘扬中华传统美德,使传统文化精神内化于心、外化于行,培养学生爱祖国、爱家乡的高尚品德,让开学第一天,成了别开生面的“德育日”。

在普陀区平利路第一小学,孩子们一进校门,就能看到两只蹦蹦跳跳的“祥犬”,收到学校精心准备的“贺岁红包”,里面装的不是压岁钱,而是一句句祝福话语——“祝新学期快乐多多!收获满满!身体棒棒!智慧多多!”不少红包里还有一张幸运兑奖券,帮助孩子实现一个小小心愿:比如在智慧坊与校长书记共进下午茶、外出参加一次职业体验营、元宵节在学校品尝汤圆、儿童读书节领图书、绿芽银行积点兑换小礼品,等等。

海华小学的开学日,居然有学生和家长穿着“一带一路”沿线国家特色服饰,手拿国旗,模拟起了各国大使的入场仪式,用各种语言发出美好祝愿,有学生载歌载舞表演,还有学生们自己举办“主题论坛”,活动主题就叫“小视界、大梦想”——这个寒假,学生们已经围绕“一带一路”开展了主题探究,对沿线国家风土人情,经济建设等方面情况。学校希望能通过这样的活动,让学生更加热爱国家和民族文化,同时也拥有国际的视野,以更宽广的胸怀,融入世界。

开学日变成活动日、传统文化体验日,上海的各个中小学校多是“早有预谋”:寒假前已经布置了相关的社会调查和课题活动作业,鼓励学生留心身边的人和事、注意观察、拓宽视野、培养能力。“学科作业都是‘正经的’做题背书,这样的活动作业很轻松好玩,又有收获!”回民小学四(2)班李盈萱告诉记者,这个寒假,不光是学校布置了了解春节民俗的作业,所有普陀区的学校还有一项“大国重器”活动,少先队员们分成小队,沿着苏州河畔探寻重要的历史纪念地。她们小队花了一天时间,参观上海纺织博物馆和四行仓库,知道了黄道婆的故事,更被抗战英雄的事迹震撼着。非物质文化遗产是中华民族的瑰宝,身为炎黄子孙,我们理应传承。卢湾中学为学生布置的寒假作业是“非遗”项目探寻,一开学,学校举行的非遗游园会上,各个班级争相展示寒假作业:有演上海传统戏剧沪剧的,有唱“非遗”民歌的,更有各种传统手工制作的,互相交流学习。

在“普陀德育”公众号上,可以看到该区内许多学校学生团队参加“大国重器”探访活动、民俗活动和在校内外学习体验传统文化活动之后上传的纪录,足有数百条之多。这样的“活动作业”和纪录,其他区也基本相近。

重视传统文化教育、非遗传统技艺传承,通过生动有趣的民俗活动体验,了解中国历史,树立民族自信,在上海各中小学已蔚然成风,还探索出了不少有益的经验与模式。比如,上海实验小学开展“小龙人”德育主题活动,已经整整20年。在回民小学,通过传统节日体验民俗文化开展民族团结、民族文化教育的活动,每年都有五六次。持之以恒的努力,让学生打从心底为中华文化打call,怀抱梦想,健康成长。

记者了解到,近年来,为大力发展传统文化 教育,上海创新机制,以项目为抓手,搭建了惠及全体学生的传统文化教育活动平台,聘请名师名家为学生开设专题培训与讲座,让青少年学生免费获得优质传统文化教育;同时还从人才资源、科学研究、评价体系入手,优化配置,形成学生传统文化教育长效保障机制。

(责编:陈晨、轩召强)


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